1. 簡介

近年，多個國家致力重新規劃課程體系，重組及落實課程各領域內的元素。語文科課程的發展趨勢是知識性考查之淡化，語文實踐能力評估之抬頭（倪文錦，2000）。所以，教育工作者要在教材和教法上作出專業的判斷，進行校本的課程設計及調適，務求在學校和學生固有的因素和條件下，發展有效的學與教模式和完善的評估策略。

兩年前，本校教師參加了「生本教育」實驗計劃，在一年級的語文科和數學科作出了試點式的教學實驗。「生本教育」創自華南師範大學郭思樂教授，他提出：「生本教育體系下，學生不僅是教育對象，更是教育過程中的重要資源；依靠學生的內部自然發展學生的學習天性，釋放學生的能量。」（郭思樂，2001）。「生本教育」的理念是高度尊重學生，認為每一個學生皆有學習天性和學習潛能；「生本教育」促進學生主動學習、主動體驗；「生本教育」為學生提供了有意義的學習、自發閱讀的語文學習環境，更同時提供了自發思考的機會。

本校教師就學校的課程發展作前瞻及構想，認定生本課程配合香港課程改革的精神。在學與教的層面上，掌握了生本語文教學的精神，促進學生識字量、閱讀能力及讀字能力。而在專業發展的層面上，教師從實踐中，掌握了生本教育的理念和教學模式，透過行動研習，鞏固個人的教學專業能力和信念。大半年來，我們對推行的生本教育作了行動研究，做了一些測試，獲得了初步的結果。 

2. 各個測試項目簡介

1) 漢字認知網絡測試 (於2004年1月及6月進行)
2) 說話能力測試 (於2004年6月份進行)
3) 閱讀能力測試 (於2004年6月份進行)

只能說出比較簡單的內容。

有些說話交代不清。

所用詞彙比較少，用詞少變化。
不懂得用介紹詞。
多用方言口語詞。